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引用 【转载】论中青年女性主体意识薄弱对其子女教育的不良影响   

2014-09-14 10:20:00|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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论中青年女性主体意识薄弱对其子女教育的不良影响

论中青年女性主体意识薄弱对其子女教育的不良影响 - ddmxbk - 木香关注家庭教育
 

 

作者:寇文青    来源:中国家庭教育

主体意识是作为主体的人对自己在客观世界中的地位、作用和价值即主体地位主体作用、主体价值的自觉意识。自然的人并不等同于主体,因此,个人并不天然具备主体意识,而是只有主体——有目的有意识地进行认识和改造世界的实践活动的人,具备主体性——人作为主体所特有的能动性、创造理、自主性等一系列特性,才具备主体意识。主体意识对主体和主体性有能动作用,明确的主体意识是主体充分发挥作用的前提和依据,是人对自身价值认可和追求的理性起点与支持力量。人类主体意识的发展是一个渐进的过程,随人类认识与改造自然与社会的实践发展而诞生和增强。在不同的历史阶段,人类总体的主体意识发展程度不同,在同一历史阶段,不同群体和个体的主体意识发展程度也不同。总的说来,拥有较多的科学文化知识、实践技能经验,实际从事实践活动较多较深的人,主体意识鲜明,主体地位巩固;认识能力较弱、拥有的科学文化知识较少、实际从事实践较少和较浅的人,其主体地位不巩固,主体意识薄弱。

我国女性早在建国伊始就在法律上确立了主体地位,但由于传统文化和生活方式的消极影响,女性总体的主体意识发展不尽如人意。许多女性观念封闭,依附心理严重,独立意识淡漠,自主能力弱,自信心不足,自我评价低,成就动机差,公平竞争意识、民主法制意识、自由平等意识、科技进步意识薄弱,在许多方面远远跟不上时代的变化和需要;许多男性依然视女性为附庸,在观念和行为中歧视女性,有意无意地为女性的发展制造障碍,从而导致女性群体事实上的主体地位与法律上的主体地位之间仍然存在较大的差距。1995年联合国第四次世界妇女大会在北京召开以后,我国女性的主体地位在各方面的实际落实已逐步得到改善,但女性自身的性别意识薄弱现状仍未得到根本的改变,女性发展缺乏内部力量,从而导致女性群体的发展被动和缓慢。在女性群体中,尤为需要引起重视的是中青年女性群体,因为她们不仅是女性群体的主要力量,更担负着一个可以决定国家和民族命运的角色:母亲。通过母亲角色,中青年女性对少年儿童乃至其成年子女产生不可替代和难以磨灭的影响,将对整个社会的可持续发展产生巨大的积极或消极作用,应对此予以充分重视。

一、我国中青年女性的主体意识现状

我国中青年女性的主体意识相对男性是薄弱的,一方面因为中青年女性受教育程度相对男性群体较低,掌握科学文化知识较少,对外界事务和自身及自身的历史使命、社会责任、人生义务难以全面清醒地认识,另一方面是因为社会长期以来重男轻女、男尊女卑的观念对她们影响巨大,即使自身有能力成为主体,也甘愿附庸于男性,从而在实际行动上再次限制了自我的发展。如90年代中期一项对部分知识女性的调查显示,认为:女性最佳学历为硕士及硕士以上的比认为男性最佳学历为硕士及硕二上以上的低近25个百分点。这说明知识女性依然潜意识里认为“男性应该比女性强”。2000年全国妇联的调查显示,仍有504%的女性赞成“男人应该以社会为主,女人应该以家庭为主”的传统分工模式,同时有373%的女性认为女性“干得好不如嫁得好”,这一观念比90年代还有所抬头”。2002年山东科技大学对女大学生群体的一项调查则显示,年纪轻、文化水平高的女大学生们竟然有789%的人认为“相夫教子”是女性最重要的工作,643%的人认为“丈夫为妻子的事业做出牺牲”是不值得的,8194%的人认为女性不适合当领导,367%的人因为自己的女性身份而自卑”。这令人瞠目的数字显示我国中青年女性的整体意识亟待唤醒和加强,单一的社会经济发展和教育水平提高,并不能保证人们现代观念的自动发展,加强女性主体意识教育势在必行。

二、中青年女性的主体意识薄弱的表现

薄弱的主体意识在中青年女性认识和改造自然与社会实践活动的各个方面体现出来,具体分以下几个方面:

1.性别歧视和刻板的性别角色观念

性别歧视源于男性对女性的歧视,接受了男权思想的女性则认同和内化了这种歧视,自觉认为包括自我在内的所有女性低男性一等,提倡和奉行重男轻女、男尊女卑观,具有性别化的男女生育观,对待不同性别的子女态度不同、待遇不同,自愿依附于男性。刻板的性别角色观念根植于性别歧视,但表现得较为温和隐秘,以至于很多时候很多人认识不到它是一种性别歧视,如认为女性是柔弱的、爱哭的、能力低的、需要男性照顾的、外表重要的、以家庭为中心的、不需要太多知识和能力的、不需要自己努力奋斗的;认为男性是强壮的、勇敢的、富于竞争性的、聪明能干的、以事业为中心的、需要知识的、需要能力的、奋斗的等等。这种刻板的性别角色观念使中青年女性自觉朝向与男性同一维度的另一极发展,并在评价别人时应用这一观念标准,最终导致了与男性在事实上形成巨大的社会分化。

2.自我设障的成才观、事业观

主体意识薄弱的中青年女性自我成就动机弱,不是倾向于自信自强,而是甘于落后、固步自封、妄自菲薄、自暴自弃、畏首畏尾、逃避困难和责任,对家庭和集体过度依赖和顺从。这样的女性对自我的学业、工作要求都不高,视不用费心劳力、凡事由别人为自己操心出头为满足,更有一些女性视配偶和子女成就为自己的成就,产生替代性成就动机,认为做好丈夫的“后勤部长”、把子女养育好就是自己的成功,甚至还以此来衡量和评价她人的事业和家庭,讽刺积极学习工作的女性为“不安分”“不像个女人”等,究其根源,还是自身思想上“夫贵妻荣”、“母以子贵”的依附意识在做祟。

3.商品化的女性审美观、价值观

主体意识薄弱的中青年女性其审美趣味易流于功利和浅薄,往往不能正确认识内在美与外在美的关系,过于重视外在美和修饰美,忽视或不理解自然美和内在美。尤其对女性美的认识容易局限于能引起感官愉悦的生理美和装饰美,热衷于减肥、美容、化妆、服饰,并将女性内在美理解为附庸于男性、柔弱不能自立、性格温柔等等。尤其一些传媒对女性美的阐释定位于此,强化了这一误导趋向。一些女性甚至将女性的价值定位于外在美的程度,将自身或她人视为商品,以外在美为工具,换取相应的地位、金钱等,“女貌郎才”或“女貌郎财”被视为般配,而非“男貌女财”或“男貌女才”被视为般配便是这类价值观的典型表现。

4.依附性的婚姻家庭观

主体意识薄弱的中青年女性往往将婚姻视为自己人生的跳板,将家庭视为自己生活的中心,将配偶和子女视为自己的精神寄托和价值体现,在选择配偶时具有攀附心理,不是以与对方平等的身份出现,而是要求对方综合条件高于自己,婚姻市场上流行的“一等男找二等女,二等男找三等女,三等男找四等女”的调侃并非无中生有,现实中频频出现的“女博士难嫁”也多出于此种情结。同时,主体意识薄弱的中青年女性对群体的依附性也较强,对父母、单位、亲友较多消极依赖,而非积极地自我发展以克服种种困难。在家庭建立后,这类女性往往从此开始以丈夫和孩子为中心,放弃自我的进步成长,最终与时代和他人距离越来越大。更为可叹的是这些女性由于自我提高的停滞,往往不能为配偶和子女所欣赏与尊重,从而自己主动酿成了“除了家庭什么也没有,在家庭中处于边缘”的被动局面。

5.传统、偏颇的子女观和子女教育观

主体意识薄弱的中青年女性其认识能力亦较弱,由于能动性、积极性差,亦不能主动汲取新知识观念,从而导致在子女观和子女教育观上流于传统,落后于时代变化和子女的实际需要。往往表现为不能正确理解教育的目的、原则,盲目为子女制定目标和规划,不当选用教育方法,不能正确评价子女的成长等等。一些母亲重子女的单一发展胜过全面发展、重分数评价胜过子女事实上的成长即表现之一,对子女管理过严、过溺爱、过放任,导致子女生活能力差、自主意识弱、人格偏执、处世极端化,甚至走向违法犯罪道路是其表现之二。

三、主体意识薄弱的中青年女性对其子女的影响

家庭是孩子的第一所学校,母亲是孩子的第一任教师,对孩子的影响是“铭刻”式的,全面而难以抵消的。历来政治家、教育家都十分重视母亲对孩子的影响,推动摇篮之手便是推动世界之手,“国民的命运与其说掌握在当权者手中,不如说是掌握在母亲手中”。然而,主体意识薄弱的中青年女性,由于自身发展的不完善,对子女的教育往往也起不到应有的作用,“以已昏昏”,如何使子女“昭昭”?更有甚者,对子女错误引导,对子女的发展起到了反作用,总的来说,中青年女性主体意识薄弱,导致对其子女的消极影响可分为两类:直接途径导致和间接途径导致。

1.直接途径消极影响子女

直接途径消极影响即主体意识薄弱的中青年女性用自己不完善或者错误的性别观、性别角色观、教育成材观、审美观、婚姻家庭观等观念系统来直接塑造子女,灌输说服子女,使其具备与自己相同或相近的错误观念。如主体意识薄弱的女性倾向于按性别严格划分儿童群体,按自己对男女角色的理解向子女灌输“女孩应怎么样”、“男孩应怎么样”的观点,使子女的自我期望和自我评价指向不同的方向,形成传统的男性化人格或女性化人格。而现代社会对这样单一的男性化或女性化人格已不再高度认可,而是认为兼具两性传统优点的双性化人格是所有儿童的发展方向。对现代成人的测试也表明,无论男女,双性化人格者在自我发展和社会适应上表现更优秀。具有男尊女卑观念的女性对子女的不良影响更深,她们倾向于按性别对子女不同对待,从小养成子女“男女本该不平等”的观念,导致儿子藐视女性,女儿歧视自身,一个大男子主义,一个自甘附庸落后,踏上社会后都需重建角色认识:对年龄大些的子女,主体意识薄弱的中青年女性的职业观、交友观、婚姻家庭观、成材观开始灌输给子女。如前所述,这些观念在母代已是有缺陷、不完善的,再传给下一代人无疑更加落后于时代需要。对子女尤其是女儿造成错误的引导,此时这些母亲扮演的角色颇类于为虎作伥者,自己被传统观念牺牲而不觉,反倒自觉主动地去帮助传统观念影响危害下一代。

母亲榜样作用的误导是主体意识薄弱的中青年女性直接消极影响子女的另一渠道。家庭教育是潜移默化的教育,以其先主性、多维性、密切性、与生活的统一性对未成年人产生深刻的不可磨灭的影响,很多时候,“身教”重过“言传”。身为母亲,如果说一套,做一套,对子女要求处处很到位,自己却懒于学习、畏惧困难、逃避竞争、缺乏责任感,对子女的影响势必不良,母亲的形象对孩子的成长十分重要,“任何改变生活和掌握自身命运的努力,都离不开重新审视我们心目中母亲的形象以及这一形象对我们的生活所造成的影响”。母亲的自尊自信将对孩子独立自主意识的形成产生巨大的影响,是其它社会因素所无法比拟的,而有一个日夜在身边的消极榜样,主体意识薄弱的中青年女性的子女所受的负面影响可想而知。

2.间接途径影响子女

比起直接途径来,主体意识薄弱的中青年女性通过间接途径消极影响子女的功效并不逊色。在教育孩子的问题上最重要的是家长要有正确的教育思想及方法,但主体意识薄弱的中青年女性由于其认识水平的局限,往往不能树立正确的教育思想,也不能正确有效地认识子女与其他孩子的不同之处及有效辨别哪种教育方法更适合自己的子女。具体表现为对孩子过于溺爱、学习上不敢重压、生活上百般周到,导致孩子依赖性强、责任心差、自制能力差、吃苦精神缺乏、对父母师长缺乏应有的尊重;或对子女一言一行过于苛责,一味要求子女“十项全能”,导致子女身心疲惫,压力巨大,整日惶惶不安;或者对子女抱着“树大自然直”的想法,对子女发展不闻不问,对子女的问题不能及时发现、及时纠正,导致子女成长失控,滑向堕落犯罪的深渊。

其次,主体意识薄弱的中青年女性,由于认识水平低、本身科学文化知识水平低且接受新知识新观念的能力一般也受到影响,不能给予子女应有的学习指导和帮助。而调查显示,家长的文化水平与子女的学习成绩有着显而易见的同向对应关系,对子女的品德面貌也有较大的同向影响,尤其母亲的文化水平还通过影响子女的抱负水平,来决定子女的未来发展。

其三,主体意识薄弱导致中青年女性对学校教育容易过度依赖,对教师的指示过度奉行,而认识不到学校教育不可能对每个孩子都产生积极全面的影响,教师也不可能对每个孩子全面深入地了解,有时难免会对孩子做出不当的评价和对待,尤其一些学校和教师的教育理念本身即不正确,往往会做出违背教育原则、影响孩子正常发展的行为,如果此时母亲仍不加辨别,一味按学校和教师的要求对待子女,难免会将子女逼向不利的发展方向。也有一些母亲把学校和教师视为子女教育的负责者,自己不再关心注意孩子的成长,视自己与学校、教师的联系为多余,对学校和教师的工作不予配合,从而走向另一个极端,对子女的成长同样不利。

四、减轻中青年女性主体意识薄弱对其子女教育不良影响的对策

中青年女性主体意识薄弱对她们教育子女十分不利,要想减轻乃至消除这一不良影响,应从中青年女性和其子女双方面同时入手,政府、社会、家庭、个人共同努力。

1、增强中青年女性自身的主体意识

对中青年女性这一群体,应普及文明进步的现代女性观,提高其实际参与社会事务、经济发展的能力,从而强化她们的权利意识、主人翁意识、竞争意识和发展意识。对知识层次较高的女性群体,引导和鼓励其发展事业,发挥应有的作用;对知识层次较低的女性群体,以实用技术培训为重点,增强其参与社会、认识社会的能力,使其有可能成为社会生产的主体,从而增强主体意识。政府应重视普及和发展女性职业教育、成人教育,督促落实各种女性主体地位保护法规;社会尤其是媒体和女性团体应在唤醒女性主体意识上发挥应有作用,宣扬现代性别角色规范,以正确的舆论方向引导社会成员,特别是纠正以往一些媒体宣传中有意无意将女性弱者化、商品化的倾向,鼓励两性青年挑战自己的性别刻板观念,发展双性化人格;家庭应对自身的女性成员予以支持和帮助,丈夫应认识到妻子的成长对整个家庭的长远利益,并在家务活动、子女教育上承担起原本应承担的责任,父母应认识到女儿主体意识的增强是其将来个人发展和生活幸福的可靠保障,鼓励和支持女儿不断成长;中青年女性个人更应在各个方面付出努力,从自身内部寻找与男性和其他优秀女性差距的原因,认识放弃自我承担责任、放弃自我奋斗、处处接受照顾和恩赐的代价,向女性群体中的佼佼者们学习,不同层次地实现从依附型人格到自立型人格、发展型人格的转变。开拓进取,以自己的智慧和能力主宰自己的命运和生活,以作为求地位、以创新求发展。

2.指导帮助中青年女性进行子女教育

中青年女性的主体意识成长是一个漫长的过程,因此还应同步指导帮助她们教育子女以解当前之需。发展良好的家校合作关系、有针对性地指导主体意识薄弱的中青年女性对子女进行教育、及时有效地发现和纠正其子女教育中的偏差是主要的途径,对学校教育也有积极的能动作用。社区机构和媒体在此方面也可发挥有效的积极作用,针对居民群体的不同和受众的层次分化,予以不同方面、不同深度的家庭教育指导和教育理念宣传,使主体意识薄弱的中青年女性逐步认识到自己的教育责任,树立正确的教育观,深化对子女和子女教育的认识,正确看待和配合学校教育,减少以往学校、家庭、社会教育方向和理念不同导致的相互抵消和干扰。

3.重视主体意识薄弱的中青年女性子女的现代观念教育

从母亲的成长到子女的成长需要一个过程,在对中青年女性群体进行主体意识教育和家教指导的同时,更应重视对她们的子女进行现代观念的教育,不仅可以有效避免或减轻孩子们受到母亲错误观念的影响,更能通过子女对父母观念的能动作用加快中青年女性主体意识的增强。

学校教育对此发挥着最为重要的作用,随着儿童入学率和平均受教育年限的逐步提高,学校教育在人的成长中正在发挥越来越重要的作用,往往可以决定儿童一生的发展。因此,学校应对自身现有的教育予以反思,对教育内容、教育理念、教育方法有选择地扬弃,根据所在环境学生群体的特点进行真正民主平等的教育,唤起学生对各种刻板观念的注意和质疑,引导学生挑战自己的性别刻板观念,纠正学生的性别刻板化认识和对社会、职业、家庭的刻板化认识。从而使他们在成年之后能够正确地对待自己和他人,获得合谐的发展。在此,尤为需要指出的是教育工作者自身首先要消除性别刻板化认识和其它一些落后观念,以免一边讲平等与发展,一边通过自己的榜样行为传递给学生反方向的信息,影响学生形成正确的性别角色观念,从而影响学生最终的发展。

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